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日前，媒体报道称：近年来，大学生不爱上课成为一个普遍现象。据暨南大学一名教授观察，不点名的课堂，出勤率可能不到50%。而来上课的学生，也大多沉迷于手中的电子产品，认真听课的寥寥无几。南京大学一位教授则发现，除了不爱上课，学生们也表现出沉默和被动，课堂上学生不愿被点名发表看法。

大学是求学的殿堂，上课求知是上大学期间最最紧要的事。大学生不爱上课，出勤率不高，即便到了课堂，也是埋头看手机，如此，浪费的是宝贵的教育资源，令人惋惜；“大学生不爱上课”成为一个普遍现象并不正常，它不仅会导致大学的教学品质打折，长远看还可能影响整个国家的人才培养质量，兹事体大，有关方面、相关高校还需严肃对待、高度重视，尽快找到破解之策。

人都有惰性，面对手机游戏的刺激、网络爽剧的引诱、刷短视频的快感，部分年轻人沉醉其中，时间一久往往容易产生厌学情绪。一方面，相关部门、各大高校应继续严格落实学生考核管理，以出勤率约束学生，以绩点考核学生，对于一些多次不上课的学生，应依照规定严肃提醒，督促他们好好上课。另一方面，大学课堂还需更有品质，让学生实实在在学到东西。

媒体调查发现，大学生不爱上课的重要原因之一，就是一些课堂沦为“水课”，学不到有价值的知识。知识日新月异的时代，如果大学课堂上用的还是老旧的课本、放着与学科发展脱节的PPT，则没有任何吸引力。面对迭代频繁的前沿知识，如果当老师的“一个课件管N年”，只顾照本宣科，学生不厌学才怪。由此而论，“大学生不爱上课”主要问题还不在学生，而在大学课堂本身。

对大学老师自身而言，尤需注重学习、认真备课、加强教研，不断提高教学质量，努力提高课堂的吸引力。同样的体制机制下，有的老师的课，学生到的稀稀拉拉，有的老师的课，却大受欢迎。比如，2021年，武汉大学一门《恋爱心理学》爆火，听课同学太多，教室内挤不下，有的学生在教室外爬窗听课；国防科技大学教授黄思训，40余年手写板书、手写讲义、76岁仍伫立讲台，在他的课堂上，学员总是挤满教室；中国科学院大学数学科学学院副教授赵彤的课几乎每次都是“爆款”，有时连过道也会被搬凳子来“蹭课”的学生挤满……这些备受欢迎的课堂，几乎都是有料又有趣，用心又用情。可见，老师有没有用心备课，是不是用心对待课堂，决定着大学课堂的品质，也决定着学生上课的积极性。

今时今日，人们成长、成才的渠道很多元，但正经八百地接受高等教育、认认真真地上课求知依然是绝大多数人最可靠的成长路径。国家对林林总总的各类大学每年动辄几十亿、上百亿的投入，很大一部分最终都将折算在每一堂课上。宝贵的教学资源，应该被尊重、被珍惜。老师们需要努力把课讲好、尽可能讲生动，广大学子也应努力学习、勤于钻研，在认真上课中找到学习的乐趣、进步的乐趣、创造的乐趣，从而真正爱上课堂、爱上上课。