“森友哥哥画了一个笑脸，小蓝的画上也有一个。”“他们的画还有一个共同点——都有数字！”

“彦朴哥哥的画上有一个虎年杯子，小煜就画了一只猫和蜘蛛合体的杯子。”

“小糖没有觉得卓雅姐姐跟自己有什么不同，哦，不一样的就是她画得特别好。”

刚刚在广州艺博院举办的这一场“Xin·视界”融合共绘活动上，10名特需（自闭症、听力障碍）青少年和10名普通青少年以“5+5”的方式，组成两个共融小组，完成了一次共创，绘出令家长和志愿者感到惊艳的作品。“从这些作品中，并不能区分出谁是特需，谁是普通，它们都一样美好，充满想象力。”一名志愿者说，“尤其是从画面上能看到合作者相互沟通、学习、呼应的痕迹，让人觉得非常欣喜。” 

活动分成两个小组：5名具有较好绘画能力的特需（自闭症、听力障碍）青年，与5名年龄从5岁至11岁的普通孩子；5名年龄在5-8岁之间的特需（自闭症）孩子，和5名年龄为12-13岁左右的普通中学生。

负责人邀请了5名具有较强绘画能力的特需青年，在特殊美术老师鱼仔的带领下，鼓励他们与搭档的普通孩子合作，并在这个过程中起一定的带领作用。而跟他们搭档的普通孩子，虽然年龄偏小，但因为他们曾经与特需青年有不同程度的相处，而且参加活动前已经知道活动的模式，因此早有心理准备。 

“在画画的过程里，他一直在偷偷看搭档的哥哥在画什么。”一名普通孩子的妈妈说。小糖（化名）的妈妈说，小糖觉得特需伙伴跟她没有什么明显的区别，唯一的区别就是他们画画都特别好看。活动结束后，小糖还跟搭档的卓雅姐姐（听力障碍青年）一起合影留念，特别开心。

小糖自从幼儿园中班开始，就上了广州市少年宫的亲子融合课，接触了不少自闭症的小朋友。“我鼓励她参与各种融合活动，希望她能慢慢意识到，特需伙伴多少跟她有些不一样，但是这个世界本来就有很不同的人，世界包容多种不同形式的存在。”小糖妈妈说，女儿一直对这些特需伙伴没有区别对待，还特别喜欢跟他们一起玩。她真诚说道：“希望她以后有共情的能力，而不是旁观。” 

小蓝与20岁的自闭症青年森友搭档，整个过程非常轻松、愉快。原来，她早就跟许多特需伙伴玩在一起了。小蓝的妈妈是特殊老师，所以小蓝在2岁半—4岁半之间就读于特殊学校的幼儿融合班。“她很接纳特需伙伴，经常和他们说话、一起玩游戏。”小蓝妈妈介绍，小蓝已经接触过自闭症、智力障碍、脑瘫、唐氏综合征等不同类型的特需伙伴。

在小蓝妈妈看来，融合教育非常必要：“通过鼓励她与特需伙伴融合，让她了解社会人群的多元性，尊重生命。”经过这样的教育，小蓝变得更有耐心，待人接物更包容。小蓝妈妈觉得这次活动很有意义，自己体会到做志愿者的精神，而且也能给小蓝更多的锻炼。

初中一年级的童童与同学一起在活动中陪伴了小龄的特需孩子，除了她之外，其他同学搭档的特需孩子都较为容易沟通和合作——她搭档的孩子坐不住，而且情绪多次出现起伏，但是童童一直镇定地坐在位子上，等待家长和志愿者与特需孩子沟通、安抚，帮助他重新回到椅子上参与互动。

“其实来之前，我就有心理预期了。”童童说，自己的哥哥就是自闭症青年，在家中也有出现过情绪不稳定的状况，所以她能理解和接纳这种躁动，“其实就算是普通的小孩子，也经常出现哭闹的情况，特需孩子跟他们差别也不会很大，我觉得比他们年长的我们，给予理解和包容就可以了。”

作为陪伴者和协助者参加活动，令她觉得很有意义。童童说：“以后我还会做这样的志愿者。”

广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部理事长戴榕是融合教育的推动者，也是这次活动的支持者。她希望有更多的融合活动能邀请普通中学生参与其中，让他们作为志愿者接触不同的特需孩子：“有了了解，才能服务和支持，在未来的人生路上更包容，更有担当。”

文/广州日报·新花城记者：林琳图/广州日报·新花城记者：莫伟浓视频/广州日报·新花城记者：莫伟浓、林琳广州日报·新花城编辑：林静